济南市鲁智特殊儿童服务中心 -专注于为儿童提供全面的康复训练与康复教育支持

济南市鲁智特殊儿童服务中心

关注发展·重视过程·尊重个体多样化

一体化干预

我们坚持“医学支持 + 康复训练 + 康复教育”协同推进，以评估为起点、以动态调整为支撑，在尊重个体多样化的基础上，为儿童构建一条可持续发展的支持路径

医学支持与基础发展

我们重视儿童基础发展情况的了解，包括儿童基线发展评估、相关过敏原检测以及对饮食与肠道状态的关注等。通过这些基础信息的参考，帮助我们更全面地理解儿童的个体情况，为后续康复训练与康复教育支持提供更加科学、稳妥的依据。
个性化康复训练支持

根据每位儿童的实际情况制个性化康复训练计划，并在过程中进行持续记录与阶段性评估。在阶段性评估的基础上，对康复训练目标与内容进行动态调整，更加贴合儿童当前的发展水平与实际需要，注重过程的连续性与可追踪性，支持能力在过程中的逐步积累。
小组化康复教育支持

我们遵循康复教育的专业理念，依据儿童的年龄阶段与能力发展水平进行分组与班型设置。并在此基础上制定相应的康复教育方案与教学计划，提供与发展阶段相匹配的学习与生活支持，循序渐进地促进儿童在能力发展与学习适应方面的持续提升。

医学支持与基础发展

医学支持主要用于了解儿童当前发展与身体状态，并与康复训练和康复教育支持相互配合，共同为儿童提供更加系统、稳定的长期发展支持

儿童发展基线评估

关注专业医疗机构的基线评估，了解儿童在认知、语言、动作、感觉、适应行为等方面的发展基础水平，为后续康复训练与康复教育支持提供参考起点
相关医学检查与筛查

关注与儿童状态相关的医学检查与筛查项目，例如过敏原相关检测等，用于了解可能影响儿童状态的生理因素，作为综合参考信息之一。
营养与身体状态支持

关注儿童的饮食结构、营养状况及肠道状态，参考益生菌等支持性方式，帮助更好地稳定与维护儿童的整体身体状态，为康复训练与康复教育提供稳定基础。
发育与发展指标持续关注

在日常支持过程中，关注儿童的身高、体重、体能以及各项发展指标的变化情况，结合阶段性记录，作为调整康复训练与康复教育支持内容的重要参考。

个性化康复训练支持

以评估为基础，根据儿童个体差异制定康复训练方案，注重过程记录与阶段性调整

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发展评估

我们为儿童提供基于多维度能力发展的专业评估，涵盖感觉统合、精细动作、社交沟通、认知与生活适应等核心领域，通过游戏化情境与量化指标，较真实地了解儿童当前发展水平。评估过程由专业人员实施，并形成可追踪的能力分析与发展建议，用于制定阶段性训练目标与个性化支持方案，帮助家长更清晰地理解孩子的优势与需要加强的方向。
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社交行为引导

我们通过情景化、游戏化的社交行为引导训练，帮助儿童逐步建立“愿意互动—学会互动—能在真实场景中运用”的社交能力，从被动回应走向主动发起。训练以发展评估为基础，重点支持语言交流、轮流等待、需求表达与情绪识别，并配合家长指导促进自然泛化，让孩子在日常生活中也能用得出来、坚持得下去。
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沙盘游戏

沙盘游戏通过“场景建构”的方式，让儿童在安全、可理解的情境中表达想法与情绪，逐步参与互动与交流。训练由康复训练师引导完成，既可在非言语状态下支持表达，也能自然带出语言、规则理解与问题解决能力，适用于不同发展阶段的儿童。我们将结合发展评估结果进行个别化设计，帮助孩子在“玩中练”，把能力慢慢带回真实生活中。
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感觉统合

感觉统合项目以发展评估为基础，围绕前庭、本体、触觉等关键感觉通道进行个性化设计，帮助儿童提升身体协调、动作计划与自我调节能力。通过循序渐进的训练方式，把能力从康复场景逐步迁移到日常生活中，减少对运动和感觉刺激的抗拒，让孩子在更稳定的状态下参与学习与社交活动。
言语语言

言语语言项目以发展评估为基础，围绕发音清晰度、语言理解与表达能力进行针对性训练，帮助孩子逐步提升“说得清、说得对、说得出来”的能力。通过个性化、情景化的训练方式，结合家庭协同指导，让语言能力从课堂走向日常交流，支持孩子在学习与社交中的真实运用。

专业评估

我们为儿童提供基于多维度能力发展的专业评估，涵盖感觉统合、精细动作、社交沟通、认知与生活适应等核心领域，通过游戏化情境与量化指标，较真实地了解儿童当前发展水平。评估过程由专业人员实施，并形成可追踪的能力分析与发展建议，用于制定阶段性训练目标与个别化支持方案，帮助家长更清晰地理解孩子的优势与需要加强的方向。
社交行为引导

我们通过情景化、游戏化的社交行为引导训练，帮助儿童逐步建立“愿意互动—学会互动—能在真实场景中运用”的社交能力，从被动回应走向主动发起。训练以个体评估为基础，重点支持眼神交流、轮流等待、需求表达与情绪识别，并配合家长指导促进自然泛化，让孩子在日常生活中也能用得出来、坚持得下去。
沙盘游戏

沙盘游戏通过“场景建构”的方式，让儿童在安全、可理解的情境中表达想法与情绪，逐步参与互动与交流。训练由康复教师引导完成，既可在非言语状态下支持表达，也能自然带出语言、规则理解与问题解决能力，适用于不同发展阶段的儿童。我们将结合评估结果进行个别化设计，帮助孩子在“玩中练”，把能力慢慢带回真实生活中。
感觉统合

感觉统合训练以专业评估为基础，围绕前庭、本体、触觉等关键感觉通道进行个别化设计，帮助儿童提升身体协调、动作计划与自我调节能力。通过循序渐进的训练方式，把能力从训练场景逐步迁移到日常生活中，减少对运动和感觉刺激的抗拒，让孩子在更稳定的状态下参与学习与社交活动。
言语语言

言语语言训练以专业评估为基础，围绕发音清晰度、语言理解与表达能力进行针对性训练，帮助孩子逐步提升“说得清、说得对、说得出来”的能力。通过游戏化、情景化的训练方式，结合家庭协同指导，让语言能力从课堂走向日常交流，支持孩子在学习与社交中的真实运用。

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全日小组
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半日小组
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幼小衔接
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全日优学
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全日康教

全日小组支持

适合对象:4-6岁儿童，已接受过个性化康复训练并取得一定进展，具备基本课堂参与与集体活动基础，现阶段需要在真实集体环境中进一步提升社交、规则理解与综合适应能力的儿童。

干预方式:全日中心小组干预

全日时间:9:00-16:00

干预目标:全日小组支持以社交与集体适应为核心，帮助孩子把个训中建立的能力逐步带入真实的集体环境中，学习参与、合作与遵守规则。通过循序渐进的融合方式与情境化练习，提升功能性沟通与综合适应能力，为进入幼儿园或更大集体生活打下更稳固的基础。

半日小组支持

适合对象:暂时难以适应全日小组节奏、在体能、注意力或情绪稳定性方面需要更多支持的儿童。通过半日小组与个性化康复训练相结合的方式，为孩子提供更贴合当前发展阶段的支持路径。干预方式:全日中心小组干预

半日时间:9:00-11:30

干预目标:以“能参与、愿坚持、逐步适应”为核心目标，在降低课程难度与节奏压力的前提下，将能力逐步从个训迁移到小组干预情境中，为后续顺利过渡到全日小组或更大集体环境打下基础。

全日幼小衔接支持

适合对象:尚未进入小学、需要过渡支持的学龄期儿童

干预方式:全日中心小组干预

全日时间:9:00-16:00

干预目标:幼小衔接预备支持通过情境化的校园模拟与结构化训练，帮助孩子提前适应课堂规则、集体活动与学习节奏。结合集体课程与个性化康复训练，重点提升注意力、任务执行、社交沟通与生活自理等入学关键能力，让孩子从“能参与”走向“能适应”，为顺利进入小学做好更稳妥的准备。

全日优学支持

适合对象:适合已经进入小学，但在课堂适应、学习节奏、情绪行为管理或同伴相处方面仍需要更多支持的儿童。孩子整体学习与生活能力较高，但暂时难以适应普通小学的进度与集体要求，需要一个节奏更友好、支持更充分的学习环境。

干预方式:全日中心小组干预

全日时间:9:00-16:00

干预目标:在保持与小学课程内容衔接的基础上，通过放缓学习节奏与结构化支持，帮助孩子建立稳定的课堂参与与学习常规，提升独立完成学习任务与生活事务的能力，改善情绪与行为调节，减少因学习压力带来的挫败。发展同伴互动与合作能力，逐步适应集体学习环境，在更匹配能力水平的节奏中，帮助孩子走向更稳定、更可持续的学习与成长状态。

全日康复教育支持

适合对象:10岁以上，在生活自理、社会适应或情绪行为管理方面需要持续支持的儿童及青少年。

干预方式:全日中心小组干预

全日时间:9:00-16:00

干预目标:全日康复教育支持以生活能力与社会适应为核心，通过结构化训练与真实情境练习，帮助大龄儿童与青少年逐步提升自理、沟通与社会参与能力。课程强调“适龄、不低幼化”的训练方式，把能力从课堂带入日常生活与社区环境，支持孩子在更独立、更有尊严的状态下持续成长。

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小组化康复教育支持

在真实互动中促进沟通、规则理解与社会适应能力的发展

支持与交流单位